FORMACIÓN DEL PROFESORADO
En la presente página, Formación del Profesorado, se recogen los cursos que se imparten en la Red de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid.
Curso que pretende:
1. Conocer tecnologías de apoyo en un laboratorio de genómica.
2. Obtener un conocimiento básico general sobre la tecnología de Secuenciación Masiva (NGS), sus tipos y aplicaciones.
3. Entender la importancia del proceso de análisis de secuencias desde los datos crudos a la información útil.
4. Conocer las aplicaciones médicas de las tecnologías NGS y su potencial aplicación en la medicina personalizada o de precisión.
mediante los siguientes contenidos:
1. Principios de manipulación de ácidos nucleicos. Procedimientos de extracción (manual y automática), cuantificación (espectrofotometría y fluorimetría) y caracterización (electroforesis en gel, electroforesis microfluídica).
2. Principios de la PCR. Evolución de la tecnología y sus variantes: PCR convencional, semicuantitativa, cuantitativa y digital. Diseño de oligonucleótidos y de experimentos de PCR. Aplicaciones de cada tipo de PCR.
3. Pipeteo automatizado.
4. Tecnologías de Secuenciación Masiva (NGS): fundamentos técnicos, tipos (secuencias cortas, secuencias largas, pareadas, por amplificación o de molécula única, etc.). Aplicaciones (secuenciación de novo, secuenciación de ARN, de cromatina inmunoprecipitada, de amplicones, de metagenomas, etc.).
5. Análisis de datos de experimentos de secuenciación masiva. Big data: almacenamiento, procesamiento, visualización de resultados. Importancia de estas metodologías como campo profesional en expansión para las nuevas generaciones.
6. Aplicaciones clínicas de las tecnologías NGS: diagnóstico y caracterización de enfermedades de origen genético y microbiano; mejora en el diagnóstico, pronóstico y tratamiento de los distintos tipos de cáncer y otras enfermedades. Medicina personalizada/de precisión y medicina 4P.
1. Conocer tecnologías de apoyo en un laboratorio de genómica.
2. Obtener un conocimiento básico general sobre la tecnología de Secuenciación Masiva (NGS), sus tipos y aplicaciones.
3. Entender la importancia del proceso de análisis de secuencias desde los datos crudos a la información útil.
4. Conocer las aplicaciones médicas de las tecnologías NGS y su potencial aplicación en la medicina personalizada o de precisión.
mediante los siguientes contenidos:
1. Principios de manipulación de ácidos nucleicos. Procedimientos de extracción (manual y automática), cuantificación (espectrofotometría y fluorimetría) y caracterización (electroforesis en gel, electroforesis microfluídica).
2. Principios de la PCR. Evolución de la tecnología y sus variantes: PCR convencional, semicuantitativa, cuantitativa y digital. Diseño de oligonucleótidos y de experimentos de PCR. Aplicaciones de cada tipo de PCR.
3. Pipeteo automatizado.
4. Tecnologías de Secuenciación Masiva (NGS): fundamentos técnicos, tipos (secuencias cortas, secuencias largas, pareadas, por amplificación o de molécula única, etc.). Aplicaciones (secuenciación de novo, secuenciación de ARN, de cromatina inmunoprecipitada, de amplicones, de metagenomas, etc.).
5. Análisis de datos de experimentos de secuenciación masiva. Big data: almacenamiento, procesamiento, visualización de resultados. Importancia de estas metodologías como campo profesional en expansión para las nuevas generaciones.
6. Aplicaciones clínicas de las tecnologías NGS: diagnóstico y caracterización de enfermedades de origen genético y microbiano; mejora en el diagnóstico, pronóstico y tratamiento de los distintos tipos de cáncer y otras enfermedades. Medicina personalizada/de precisión y medicina 4P.
La inteligencia artificial es el factor de transformación tecnológico que más influencia va a tener en la sociedad, las empresas y el trabajo del inmediato futuro.
Nacerán nuevas ocupaciones, otras perderán relevancia y todas cambiarán a medida que la colaboración entre ser humano y máquina transforma el modo en que vivimos y trabajamos.
Por ello, la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, por las atribuciones que le asigna el Decreto 127/2017, de 24 de octubre, del Consejo de Gobierno, para el diseño y desarrollo de actividades de formación permanente y actualización del profesorado, va desarrollar en colaboración con la empresa IBM una nueva edición de la actividad de formación “Watson va a clase, un programa para aprender inteligencia artificial”.
Nacerán nuevas ocupaciones, otras perderán relevancia y todas cambiarán a medida que la colaboración entre ser humano y máquina transforma el modo en que vivimos y trabajamos.
Por ello, la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, por las atribuciones que le asigna el Decreto 127/2017, de 24 de octubre, del Consejo de Gobierno, para el diseño y desarrollo de actividades de formación permanente y actualización del profesorado, va desarrollar en colaboración con la empresa IBM una nueva edición de la actividad de formación “Watson va a clase, un programa para aprender inteligencia artificial”.
La Escuela de Pensamiento Computacional es un proyecto del Ministerio de Educación y Formación Profesional que se desarrolla en colaboración con las Consejerías y Departamentos de Educación de las Comunidades y Ciudades Autónomas. El objetivo de la escuela es ofrecer recursos educativos abiertos, formación y soluciones tecnológicas que ayuden a los docentes españoles a incorporar esta habilidad a su práctica docente a través de actividades de programación y robótica.
Se ofrecen cursos distribuidos en tres niveles.
Se ofrecen cursos distribuidos en tres niveles.
Curso que pretende:
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, especialmente los cuestionarios, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias con formulario Google Docs.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: ayudantes TIC
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1.Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, Mahara.
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, especialmente los cuestionarios, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias con formulario Google Docs.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: ayudantes TIC
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1.Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, Mahara.
Curso que pretende:
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, especialmente los cuestionarios, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1.Red de datos en el Proyecto IT.
1.1.Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Hoja de incidencias.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: responsable (digital) y jefatura (hoja).
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones.
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Grupos y agrupamientos.
4.5. Progreso y actividades condicionales.
4.6.Otras herramientas: foros, glosarios, etc.
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, especialmente los cuestionarios, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1.Red de datos en el Proyecto IT.
1.1.Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Hoja de incidencias.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: responsable (digital) y jefatura (hoja).
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones.
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Grupos y agrupamientos.
4.5. Progreso y actividades condicionales.
4.6.Otras herramientas: foros, glosarios, etc.
FORMACIÓN BÁSICA PARA PROFESORES DE UN INSTITUTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA. IES CALDERÓN DE LA BARCA
Cuso que pretende:
1. Presentar, desde un punto de vista práctico, las herramientas básicas de Moodle y su incorporación en las aulas virtuales de EducaMadrid.
2. Enseñar los descriptores de la Competencia Digital y su integración en la plataforma Moodle.
3. Explicar el modelo que deben seguir las actividades que evalúan la Competencia Digital en un Instituto de Innovación Tecnológica.
4. Mostrar la plataforma Mahara y su conexión con Moodle para evaluar la Competencia Digital.
5. Conocer las incidencias más comunes en un aula digital y dar solución a las mismas.
6. Aprender las diferentes herramientas de Google y la integración de estas en un Instituto de Innovación Tecnológica.
7. Explicar las herramientas básicas que se utilizan a la hora de impartir una clase en un instituto de Innovación Tecnológica.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias con formulario Google Docs.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: ayudantes TIC
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, introducción a Mahara
1. Presentar, desde un punto de vista práctico, las herramientas básicas de Moodle y su incorporación en las aulas virtuales de EducaMadrid.
2. Enseñar los descriptores de la Competencia Digital y su integración en la plataforma Moodle.
3. Explicar el modelo que deben seguir las actividades que evalúan la Competencia Digital en un Instituto de Innovación Tecnológica.
4. Mostrar la plataforma Mahara y su conexión con Moodle para evaluar la Competencia Digital.
5. Conocer las incidencias más comunes en un aula digital y dar solución a las mismas.
6. Aprender las diferentes herramientas de Google y la integración de estas en un Instituto de Innovación Tecnológica.
7. Explicar las herramientas básicas que se utilizan a la hora de impartir una clase en un instituto de Innovación Tecnológica.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora y scanner general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor: PC, monitores, impresora, scanner.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias con formulario Google Docs.
3. Programas.
3.1. Activinspire y Notebook.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Incidencias: ayudantes TIC
3.5. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, introducción a Mahara
Curso que pretende:
1. Establecer relaciones entre el ámbito de la investigación del CSIC y el mundo de la enseñanza de las materias STEM en las primeras etapas de la educación.
2. Facilitar al profesorado implicado en el proyecto contenidos y aplicaciones específicas para el aula con el fin de actualizar sus conocimientos científicos y aumentar sus recursos didácticos para la enseñanza STEM.
3. Llevar a cabo la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados obtenidos y la creación de nuevos materiales didácticos.
4. Publicar las experiencias llevadas a cabo en sus aulas en las páginas WEB de 'El CSIC en la Escuela' y en el Aula virtual del CTIF para su difusión.
mediante los siguientes contenidos:
1. Historia del magnetismo. Leyes de los imanes.
2. El campo magnético terrestre: la brújula.
3. Relaciones entre la corriente eléctrica y el campo magnético.
4. Motores y generadores.
1. Establecer relaciones entre el ámbito de la investigación del CSIC y el mundo de la enseñanza de las materias STEM en las primeras etapas de la educación.
2. Facilitar al profesorado implicado en el proyecto contenidos y aplicaciones específicas para el aula con el fin de actualizar sus conocimientos científicos y aumentar sus recursos didácticos para la enseñanza STEM.
3. Llevar a cabo la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados obtenidos y la creación de nuevos materiales didácticos.
4. Publicar las experiencias llevadas a cabo en sus aulas en las páginas WEB de 'El CSIC en la Escuela' y en el Aula virtual del CTIF para su difusión.
mediante los siguientes contenidos:
1. Historia del magnetismo. Leyes de los imanes.
2. El campo magnético terrestre: la brújula.
3. Relaciones entre la corriente eléctrica y el campo magnético.
4. Motores y generadores.
Curso que pretende:
1. Conocer experiencias educativas llevadas a cabo en aulas TEA de distintos centros de la Comunidad de Madrid.
2. Adquirir los conocimientos necesarios para poner en práctica un proyecto de robótica en un aula TEA
mediante los siguientes contenidos:
1. Características del alumnado TEA.
2. Por qué robótica – pensamiento computacional.
3. Debilidades y fortalezas a trabajar.
4. Anticipación y planificación.
5. Actividades y experiencias de construcción.
6. Actividades y experiencias de programación.
7. Experiencias en centros con aulas TEA
1. Conocer experiencias educativas llevadas a cabo en aulas TEA de distintos centros de la Comunidad de Madrid.
2. Adquirir los conocimientos necesarios para poner en práctica un proyecto de robótica en un aula TEA
mediante los siguientes contenidos:
1. Características del alumnado TEA.
2. Por qué robótica – pensamiento computacional.
3. Debilidades y fortalezas a trabajar.
4. Anticipación y planificación.
5. Actividades y experiencias de construcción.
6. Actividades y experiencias de programación.
7. Experiencias en centros con aulas TEA
Curso que pretende:
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias.
3. Programas.
3.1. Activinspire.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, introducción a Mahara
1. Explicar las herramientas básicas que se utilizan en un aula de innovación tecnológica para poder dar clase en una asignatura que pertenezca al Proyecto IT. Los profesores que se incorporan a este Proyecto necesitan esta formación, de forma obligatoria.
2. Presentar, desde un punto de vista eminentemente práctico, las herramientas básicas en Moodle, para utilizarlos con los alumnos en las asignaturas del Proyecto IT.
mediante los siguientes contenidos:
1. Red de datos en el Proyecto IT.
1.1. Dominio (intranet: iit.lan): Macrolan, Servidor del Centro, Switches y direccionamiento IP.
1.2. Usuarios y perfiles móviles.
1.3. Impresora general del centro.
2. Elementos de un AIT.
2.1. Equipo del profesor.
2.2. PDI y pizarra blanca.
2.3. Puestos de los alumnos.
2.4. Control de incidencias.
3. Programas.
3.1. Activinspire.
3.2. Panel de control.
3.3. AB-Tutor.
3.4. Otras herramientas: presentaciones, páginas web, etc.
4. Plataforma Moodle.
4.1. Configuración básica de un curso. Matriculaciones. Grupos
4.2. Publicación de contenidos. Gestión de archivos.
4.3. Herramientas básicas para evaluar. Tareas y cuestionarios.
4.4. Herramientas básicas para evaluar. Rúbricas
4.5. Competencias digitales en Moodle. Evaluación
4.6. Otras herramientas: foros, glosarios, introducción a Mahara
Curso que pretende:
1. Saber qué es un aula virtual de Educamadrid.
2. Configurar y gestionar con autonomía cursos en el aula virtual a nivel básico.
3. Conocer el marco para la evaluación de la competencia digital de los alumnos de secundaria. Las competencias digitales y sus descriptores.
4. Presentar actividades que ayuden a aplicar los descriptores de la competencia digital y su evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
mediante los siguientes contenidos:
1. Las aulas virtuales de Educamadrid.
2. Creación y configuración básica de un curso.
3. Gestión de un curso: publicación de contenidos y actividades, calificaciones, exportación y copia de seguridad y reinicio de curso.
4. Marco para evaluación de la competencia digital. Los descriptores de la competencia digital.
5. Actividades para evaluación de la competencia digital de los alumnos de enseñanza secundaria. Elaboración de rúbricas. Portfolio Mahara.
1. Saber qué es un aula virtual de Educamadrid.
2. Configurar y gestionar con autonomía cursos en el aula virtual a nivel básico.
3. Conocer el marco para la evaluación de la competencia digital de los alumnos de secundaria. Las competencias digitales y sus descriptores.
4. Presentar actividades que ayuden a aplicar los descriptores de la competencia digital y su evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
mediante los siguientes contenidos:
1. Las aulas virtuales de Educamadrid.
2. Creación y configuración básica de un curso.
3. Gestión de un curso: publicación de contenidos y actividades, calificaciones, exportación y copia de seguridad y reinicio de curso.
4. Marco para evaluación de la competencia digital. Los descriptores de la competencia digital.
5. Actividades para evaluación de la competencia digital de los alumnos de enseñanza secundaria. Elaboración de rúbricas. Portfolio Mahara.