FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Curso que pretende:
1. Dotar a los profesores de estrategias y contenidos para incluir la ciencia en su práctica docente.
2. Crear un “espacio o ambiente de ciencia” en el centro educativo o, en su defecto, rincones bien fundamentados en las propias aulas.
3. Dotar a los profesores de herramientas metodológicas para usarlas como eje estructural en la enseñanza de ciencias.
4. Descubrir el papel del profesor a la hora de enseñar ciencias desde distintas perspectivas metodológicas, en función de sus objetivos pedagógicos.
mediante los siguientes contenidos:
1. Enseñanza de las Ciencias desde 0 a 8 años. ¿Manipular o experimentar?
2. Relación entre entorno-adulto-niño en un espacio de ciencia. Explicitar.
3. Espacios de ciencia que funcionan y sus claves. Resolución de problemas y neuroeducación.
4. Taller de realización de propuestas y módulos para el aula y evaluación.
5. Método científico en el aula. Experimentación dirigida y autónoma.
6. Identificación de las competencias científicas. Observar, preguntar, plantear hipótesis, predecir, planificar, investigar, interpretar y comunicar.
ʘ Diseñar recursos para su aplicación en el aula:
- Recursos para manipular.
- Recursos para experimentar.
- Recursos para explicitar.
- Resolución de problemas.
1. Dotar a los profesores de estrategias y contenidos para incluir la ciencia en su práctica docente.
2. Crear un “espacio o ambiente de ciencia” en el centro educativo o, en su defecto, rincones bien fundamentados en las propias aulas.
3. Dotar a los profesores de herramientas metodológicas para usarlas como eje estructural en la enseñanza de ciencias.
4. Descubrir el papel del profesor a la hora de enseñar ciencias desde distintas perspectivas metodológicas, en función de sus objetivos pedagógicos.
mediante los siguientes contenidos:
1. Enseñanza de las Ciencias desde 0 a 8 años. ¿Manipular o experimentar?
2. Relación entre entorno-adulto-niño en un espacio de ciencia. Explicitar.
3. Espacios de ciencia que funcionan y sus claves. Resolución de problemas y neuroeducación.
4. Taller de realización de propuestas y módulos para el aula y evaluación.
5. Método científico en el aula. Experimentación dirigida y autónoma.
6. Identificación de las competencias científicas. Observar, preguntar, plantear hipótesis, predecir, planificar, investigar, interpretar y comunicar.
ʘ Diseñar recursos para su aplicación en el aula:
- Recursos para manipular.
- Recursos para experimentar.
- Recursos para explicitar.
- Resolución de problemas.
Curso que pretende:
1- Diferenciar las características nutricionales positivas y negativas de los principales nutrientes.
2- Apreciar las influencias de la sociedad de consumo en nuestra alimentación.
3- Profundizar en las necesidades nutricionales de los adolescentes.
4- Prevenir enfermedades mediante la nutrición.
mediante los siguientes contenidos:
1. Nutrigénica y nutrigenómica. Prevención de enfermedades mediante la nutrición.
2. Alimentos procesados y su repercusión nutricional y toxicológica.
3. La importancia de los lípidos en la dieta.
4. El aceite de oliva tesoro de la dieta mediterránea. Cata de aceite de oliva.
5. Importancia nutricional de las carnes y los pescados; procesado y envasado.
6. Alimentos de origen vegetal como fuente de fitoquimicos. Polifenoles y salud. Cata de chocolates.
7. Carotenoides en frutas y hortalizas: contenido, bioisponibilidad y efectos sobre la salud.
8. Los azúcares libres y su abuso en la sociedad de consumo; importancia de la fibra en la dieta. Cata de galletas con fibra.
9. Cómo acercar la Ciencia de la Nutrición a todos los públicos.
11. Necesidades nutricionales en la Adolescencia.
12. Cómo realizar un estudio de alimentación con nuestros alumnos.
1- Diferenciar las características nutricionales positivas y negativas de los principales nutrientes.
2- Apreciar las influencias de la sociedad de consumo en nuestra alimentación.
3- Profundizar en las necesidades nutricionales de los adolescentes.
4- Prevenir enfermedades mediante la nutrición.
mediante los siguientes contenidos:
1. Nutrigénica y nutrigenómica. Prevención de enfermedades mediante la nutrición.
2. Alimentos procesados y su repercusión nutricional y toxicológica.
3. La importancia de los lípidos en la dieta.
4. El aceite de oliva tesoro de la dieta mediterránea. Cata de aceite de oliva.
5. Importancia nutricional de las carnes y los pescados; procesado y envasado.
6. Alimentos de origen vegetal como fuente de fitoquimicos. Polifenoles y salud. Cata de chocolates.
7. Carotenoides en frutas y hortalizas: contenido, bioisponibilidad y efectos sobre la salud.
8. Los azúcares libres y su abuso en la sociedad de consumo; importancia de la fibra en la dieta. Cata de galletas con fibra.
9. Cómo acercar la Ciencia de la Nutrición a todos los públicos.
11. Necesidades nutricionales en la Adolescencia.
12. Cómo realizar un estudio de alimentación con nuestros alumnos.
Curso que pretende:
1. Conocer herramientas tecnológicas educativas que permitan al maestro enriquecer sus clases.
2.Proporcionar recursos prácticos que faciliten la labor docente de personalizar el aprendizaje y favorecer el trabajo cooperativo.
3.Iniciarse en el uso de aplicaciones móviles educativas, como medio para convertir al alumno en protagonista de su proceso de aprendizaje.
4 Introducir nociones de pensamiento computacional en Educación Infantil y primeros cursos de Primaria
mediante los siguientes contenidos:
1.El pensamiento computacional en Educación Infantil y primeros niveles de Primaria.
2.Realidad aumentada.
3.Gamificación.
4.Uso de diferentes aplicaciones móviles para la Etapa de Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.
5. Programación y Robótica Educativa de carácter lúdico y adaptada a la Etapa.
6. Diferentes Roles del Aprendizaje Cooperativo.
1. Conocer herramientas tecnológicas educativas que permitan al maestro enriquecer sus clases.
2.Proporcionar recursos prácticos que faciliten la labor docente de personalizar el aprendizaje y favorecer el trabajo cooperativo.
3.Iniciarse en el uso de aplicaciones móviles educativas, como medio para convertir al alumno en protagonista de su proceso de aprendizaje.
4 Introducir nociones de pensamiento computacional en Educación Infantil y primeros cursos de Primaria
mediante los siguientes contenidos:
1.El pensamiento computacional en Educación Infantil y primeros niveles de Primaria.
2.Realidad aumentada.
3.Gamificación.
4.Uso de diferentes aplicaciones móviles para la Etapa de Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.
5. Programación y Robótica Educativa de carácter lúdico y adaptada a la Etapa.
6. Diferentes Roles del Aprendizaje Cooperativo.
Curso que pretende:
1. Conocer los principios básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado a la programación y robótica.
2. Aprender a programar la placa BBC micro:bit en diferentes lenguajes (makecode, python, etc)
3. Uso de la placa BBC micro:bit para el desarrollo de robots, conociendo el funcionamiento de los diferentes componentes (actuadores, sensores).
4. Programar, montar y poner en marcha pequeños circuitos controlados con BBC micro:bit con actuadores y sensores: pulsador, diodo, sensores, pantallas, etc.
mediante los siguientes contenidos:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos con BBC micro:bit en el taller: gestión de recursos.
2. Programación de la placa BBC micro:bit con un lenguaje por bloques (makecode de Microsoft, Scratch 3 del MIT)
3. Programación de la placa BBC micro:bit con un lenguaje textual (python).
4. Metodología para llevar a cabo en el aula proyectos que se pueden abordar con la placa BBC micro:bit.
5. Desarrollo de los siguientes elementos: robots sigue-líneas, robot luchador de sumo, automatización y domotización.
6. Elaboración de un proyecto basado en BBC micro:bit cuya base puede ser alguno de los anteriormente citados o bien de temática libre.
7. Cómo evaluar a los alumnos que han realizado un proyecto siguiendo esta metodología.
ʘ Diseñar recursos para su aplicación en el aula:
- Diseño y programación de un proyecto de aplicación didáctica para el Aula Taller que permita mostrar los principales actuadores y sensores de forma sencilla, basándose en el Aprendizaje basado en Proyectos.
- Programación y simulación de procesos automatizados sencillos.
1. Conocer los principios básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado a la programación y robótica.
2. Aprender a programar la placa BBC micro:bit en diferentes lenguajes (makecode, python, etc)
3. Uso de la placa BBC micro:bit para el desarrollo de robots, conociendo el funcionamiento de los diferentes componentes (actuadores, sensores).
4. Programar, montar y poner en marcha pequeños circuitos controlados con BBC micro:bit con actuadores y sensores: pulsador, diodo, sensores, pantallas, etc.
mediante los siguientes contenidos:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos con BBC micro:bit en el taller: gestión de recursos.
2. Programación de la placa BBC micro:bit con un lenguaje por bloques (makecode de Microsoft, Scratch 3 del MIT)
3. Programación de la placa BBC micro:bit con un lenguaje textual (python).
4. Metodología para llevar a cabo en el aula proyectos que se pueden abordar con la placa BBC micro:bit.
5. Desarrollo de los siguientes elementos: robots sigue-líneas, robot luchador de sumo, automatización y domotización.
6. Elaboración de un proyecto basado en BBC micro:bit cuya base puede ser alguno de los anteriormente citados o bien de temática libre.
7. Cómo evaluar a los alumnos que han realizado un proyecto siguiendo esta metodología.
ʘ Diseñar recursos para su aplicación en el aula:
- Diseño y programación de un proyecto de aplicación didáctica para el Aula Taller que permita mostrar los principales actuadores y sensores de forma sencilla, basándose en el Aprendizaje basado en Proyectos.
- Programación y simulación de procesos automatizados sencillos.
Curso que pretende:
1. Almacenar y recuperar información, datos y contenidos digitales.
2. Desarrollar y crear contenidos digitales.
3. Integrar y reelaborar contenidos digitales.
mediante los siguientes contenidos:
1. LibreOffice. Configuración básica y consideraciones prácticas de utilización.
2. Utilización de los menús del programa.
3. Ejemplo fundamental de edición de presentación.
4. Instalación del cliente de la nube de EducaMadrid.
5. Edición online y offline.
6. Edición en trabajo cooperativo.
7. Aplicaciones multimedia (Audacity y Kdenlive entre otras).
1. Almacenar y recuperar información, datos y contenidos digitales.
2. Desarrollar y crear contenidos digitales.
3. Integrar y reelaborar contenidos digitales.
mediante los siguientes contenidos:
1. LibreOffice. Configuración básica y consideraciones prácticas de utilización.
2. Utilización de los menús del programa.
3. Ejemplo fundamental de edición de presentación.
4. Instalación del cliente de la nube de EducaMadrid.
5. Edición online y offline.
6. Edición en trabajo cooperativo.
7. Aplicaciones multimedia (Audacity y Kdenlive entre otras).
Curso que pretende:
1. Introducción a temas de investigación muy actuales en el campo de la genética, con relevancia en salud y medioambiente, que dentro de unos años presumiblemente pasarán a los temarios de secundaria y bachillerato.
2. Introducción a las nuevas herramientas y técnicas de investigación genética.
3. Demostración del complejo equipamiento necesario para la moderna investigación y de la organización de un centro de investigación.
mediante los siguientes contenidos:
1. Secuenciación masiva y proyectos genoma.
2. Proyectos de biotecnología basados en la genética.
3. Enfermedades raras de base genética y terapia génica.
4. Investigación en nuevas formas de regulación de la expresión génica.
5. Consideraciones bioéticas de la investigación genética.
1. Introducción a temas de investigación muy actuales en el campo de la genética, con relevancia en salud y medioambiente, que dentro de unos años presumiblemente pasarán a los temarios de secundaria y bachillerato.
2. Introducción a las nuevas herramientas y técnicas de investigación genética.
3. Demostración del complejo equipamiento necesario para la moderna investigación y de la organización de un centro de investigación.
mediante los siguientes contenidos:
1. Secuenciación masiva y proyectos genoma.
2. Proyectos de biotecnología basados en la genética.
3. Enfermedades raras de base genética y terapia génica.
4. Investigación en nuevas formas de regulación de la expresión génica.
5. Consideraciones bioéticas de la investigación genética.
Curso que pretende:
1. Conocer el sentido global del número: conteo, subitización y estimación.
2. Introducir a enfoques más eficaces en el cálculo de las operaciones matemáticas, como son los algoritmos ABN.
3. Potenciar la resolución de problemas como objetivo, método y contenido esencial de la actividad matemática en el aula.
4. Diseñar recursos para su aplicación en el aula.
mediante los siguientes contenidos>/b>:
1. El Algoritmo ABN frente al tradicional. Ventajas, implantación y recursos.
2, La acción de contar y su sistematización. Paso de la manipulación a la representación simbólica.
3, La descomposición: descomposiciones en árbol.
4. Las operaciones básicas desde el enfoque ABN.
5. Recursos TIC para el ABN: generador de operaciones en ABN y Tutor ABN.
1. Conocer el sentido global del número: conteo, subitización y estimación.
2. Introducir a enfoques más eficaces en el cálculo de las operaciones matemáticas, como son los algoritmos ABN.
3. Potenciar la resolución de problemas como objetivo, método y contenido esencial de la actividad matemática en el aula.
4. Diseñar recursos para su aplicación en el aula.
mediante los siguientes contenidos>/b>:
1. El Algoritmo ABN frente al tradicional. Ventajas, implantación y recursos.
2, La acción de contar y su sistematización. Paso de la manipulación a la representación simbólica.
3, La descomposición: descomposiciones en árbol.
4. Las operaciones básicas desde el enfoque ABN.
5. Recursos TIC para el ABN: generador de operaciones en ABN y Tutor ABN.
Curso que pretende:
1. To understand the importance of applying a CLIL methodology in the areas of the curriculum taught in English as a Foreign Language.
2. To learn the basic principles of gamification and challenge based learning, as well as its benefits in CLIL subjects.
3. To know the main elements and structure of a challenge.
4. To integrate key competences, english contents and the CLIL subject as part of the challenge as well as different tools for evaluation.
mediante los siguientes contenidos:
1. CLIL methodology and its basic principles.
2. Main elements and principles of gamification and challenge based learning.
3. Benefits of gamification and challenge based learning.
4. Structure and main elements of a challenge. Kolb cycle and Bloom’s Taxonomy.
5. Design of a challenge bearing in mind key competences and english contents and CLIL subject.
6. Tools for evaluation and its integration in a challenge.
1. To understand the importance of applying a CLIL methodology in the areas of the curriculum taught in English as a Foreign Language.
2. To learn the basic principles of gamification and challenge based learning, as well as its benefits in CLIL subjects.
3. To know the main elements and structure of a challenge.
4. To integrate key competences, english contents and the CLIL subject as part of the challenge as well as different tools for evaluation.
mediante los siguientes contenidos:
1. CLIL methodology and its basic principles.
2. Main elements and principles of gamification and challenge based learning.
3. Benefits of gamification and challenge based learning.
4. Structure and main elements of a challenge. Kolb cycle and Bloom’s Taxonomy.
5. Design of a challenge bearing in mind key competences and english contents and CLIL subject.
6. Tools for evaluation and its integration in a challenge.
Curso que pretende:
1. Aprender fundamentos de programación
2. Conocer algunos entornos de desarrollo y lenguajes de programación para utilizar en el aula
3. Utilizar estrategias para enseñar a programar en PTR
4. Aprender fundamentos de robótica
mediante los siguientes contenidos:
1. Fundamentos de programación y algoritmia
2. Utilización de Scratch, AppInventor y Python para la enseñanza de la programación
3. Estrategias para enseñar a programar a alumnos de secundaria
4. La robótica como una aplicación de la programación
5. Algunas tarjetas controladoras que pueden utilizarse en el aula
6. Simulación de tarjetas controladoras (Tinkercad)
1. Aprender fundamentos de programación
2. Conocer algunos entornos de desarrollo y lenguajes de programación para utilizar en el aula
3. Utilizar estrategias para enseñar a programar en PTR
4. Aprender fundamentos de robótica
mediante los siguientes contenidos:
1. Fundamentos de programación y algoritmia
2. Utilización de Scratch, AppInventor y Python para la enseñanza de la programación
3. Estrategias para enseñar a programar a alumnos de secundaria
4. La robótica como una aplicación de la programación
5. Algunas tarjetas controladoras que pueden utilizarse en el aula
6. Simulación de tarjetas controladoras (Tinkercad)
Curso que pretende:
1. Conocer el software libre GeoGebra.
2. Usar la realidad aumentada con Geogebra, HP Reveal y otras aplicaciones móviles.
3. Mostrar la conexiones entre las matemáticas y el arte, la naturaleza y la arquitectura
4. Realizar de actividades ricas en contenido tecnológico e interdisciplinares.
mediante los siguientes contenidos:
1.Introducción a Geogebra: interfaz, herramientas, colores dinámicos, vista 3D.
2. Introducción a la realidad aumentada. Definición. Aplicaciones móviles.
3. GeoArte. Análisis de obras pictóricas desde un punto de vista matemático. Reproducción y creación de cuadros con GeoGebra. Integración de cuadros con realidad aumentada.
4. GeoNatura. Reconocimiento de patrones matemáticos en la naturaleza. Análisis y reproducción de elementos de la naturaleza: fractales, espirales, etc. con Geogebra.
5. GeoArquitectura. Elementos geométricos en la arquitectura. Diseño de elementos arquitectónicos con GeoGebra. Integración de cuadros con realidad aumentada.
1. Conocer el software libre GeoGebra.
2. Usar la realidad aumentada con Geogebra, HP Reveal y otras aplicaciones móviles.
3. Mostrar la conexiones entre las matemáticas y el arte, la naturaleza y la arquitectura
4. Realizar de actividades ricas en contenido tecnológico e interdisciplinares.
mediante los siguientes contenidos:
1.Introducción a Geogebra: interfaz, herramientas, colores dinámicos, vista 3D.
2. Introducción a la realidad aumentada. Definición. Aplicaciones móviles.
3. GeoArte. Análisis de obras pictóricas desde un punto de vista matemático. Reproducción y creación de cuadros con GeoGebra. Integración de cuadros con realidad aumentada.
4. GeoNatura. Reconocimiento de patrones matemáticos en la naturaleza. Análisis y reproducción de elementos de la naturaleza: fractales, espirales, etc. con Geogebra.
5. GeoArquitectura. Elementos geométricos en la arquitectura. Diseño de elementos arquitectónicos con GeoGebra. Integración de cuadros con realidad aumentada.