FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Generic selectors
Exact matches only
Search in title
Search in content
Search in posts
Search in pages

vivero

En la presente página, Formación del Profesorado, se recogen los cursos que se imparten en la Red de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid.
INMUNOLOGÍA E INMUNOTERAPIA DEL SIGLO XXI
Curso que pretende:
1. Conocer el concepto de inmunidad innata, nuevos avances y el enfoque actual de la inflamación.
2. Conocer el nuevo grupo de enfermedades inmunológicas recientemente descritas.
3. Repasar de los conceptos de antígeno y anticuerpo. Asentar el concepto de autoinmunidad. Visualizar reacciones antígeno-anticuerpo mediante precipitación.
4. Comprender el fundamento de la técnica de Inmunoblot y su aplicación clínica e interpretar los resultados obtenidos en las muestras analizadas.Aprender el desarrollo de la técnica ELISA y su valor diagnóstico en la enfermedad autoinmune LES.
mediante los siguientes contenidos:
BLOQUE 1. Las patologías de la inmunidad: causas, mecanismos, incidencia, diagnóstico y tratamiento.
a. Introducción. Recordatorio del papel biológico del sistema inmunitario y sus agentes principales (moléculas, células, tejidos y órganos), inmunidad innata y adaptativa.
b. Novedades en los defectos de la inmunidad (inmunodeficiencias).
c. Novedades en en los errores de la inmunidad: alergia.
d. Novedades en los errores de la inmunidad: autotolerancia/autoinmunidad.
e. Novedades en inflamación. Enfermedades autoinflamatorias.
f. Novedades en los inconvenientes de la inmunidad (HLA/rechazo).
BLOQUE 2. Algunas aplicaciones de la inmunidad.
a. Anticuerpos monoclonales: generación, modificaciones y novedades.
b. Novedades en inmunoterapia en especial frente al cáncer: vacunas anti-oncopatógenos, terapias humorales y celulares, virus oncolíticos, nuevas estrategias.
BLOQUE 3. Prácticas para hacer en clase (contenidos prácticos).
a. Determinación sistema ABO y otros sistemas de grupos sanguíneos inmunológicos.
b. Práctica de inmunodifusión radial de Ochterlony.
c. Práctica de Ficoll (aislamiento PBMCs) y cultivo.
d. Citometría de bazo de ratón y modelos animales en experimentación.
e. Alergias alimentarias. Inmunoblot y aplicación clínica.
f. Práctica de ELISA (anti-dsDNA) y diagnóstico de Lupus Eritomatoso Sistémico.
VISIÓN POR COMPUTADOR. OPEN CV, PYTHON Y RASPBERRY PI
Curso que pretende:
1. Implementar en Python diversas aplicaciones de Visión por computador utilizando librerías de programación OpenCV, de libre distribución.
2. Dar una introducción al mundo de la visión artificial con OpenCV, de libre distribución, en el entorno Raspberry Pi con Python.
mediante los siguientes contenidos:
1. Preparación de la Raspberry Pi para su uso en Visión Artificial.
2. Raspbian, Python3 y OpenCV. Instalación.
3. Imagen y vídeo.
4. Procesamiento básico de imágenes.
5. Segmentación y etiquetado de imágenes.
6. Análisis y procesamiento de vídeo.
COMPETENCIA DIGITAL: CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EL AULA
Curso que pretende:
1. Conocer y usar herramientas de edición de vídeo y el entorno digital de creación audiovisual para la elaboración recursos didácticos.
2. Conocer los elementos básicos del lenguaje del cine y la narración audiovisual como herramienta metodológica.
3. Investigar y promover el uso de metodologías novedosas en el aula aprovechando el empleo de las TIC y los audiovisuales como parte de ellas.
4. Generar material audiovisual y actividades que contribuyan a la adquisición de conocimientos, competencias en el alumno y fomenten el trabajo en grupo.
mediante los siguientes contenidos:
1. Uso y manejo de las herramientas informáticas de edición de vídeo.
2. La imagen en movimiento y fundamentos cinematográficos. Historia del cine.
3. Lenguaje y alfabetización audiovisual.
4. Aplicaciones metodológicas. Elaboración de actividades, recursos y material audiovisual de aplicación didáctica en el aula.
5. Difusión de contenidos audiovisuales y aprovechamiento en plataformas digitales educativas.
RECURSOS EDUCATIVOS DE MUSEOS E INSTITUCIONES CIENTÍFICAS DE MADRID
Curso que pretende:
1. Utilizar las exposiciones, colecciones y recursos del Museo Nacional de Ciencias Naturales, el Museo Geominero de Madrid, el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología, el Planetario de Madrid y del Real Jardín Botánico, como herramientas didácticas para la enseñanza de las ciencias.
2. Analizar los programas pedagógicos y guías didácticas de las distintas instituciones participantes para que los docentes planifiquen la visita escolar y generen propuestas didácticas adaptadas al currículo. (Cada docente visitará de forma gratuita una de las instituciones con dos grupos de alumnos para realizar una visita guiada o taller).
3. Mostrar la oferta de talleres, circuitos infantiles, visitas dinamizadas, recursos interactivos y la gran variedad de metodologías, materiales y herramientas educativas utilizadas en cada una de las instituciones participantes.
4. Divulgar temas sobre Conocimiento del Medio y su conservación e incidir en la actualización de los contenidos científicos de los docentes.
5. Practicar el método científico y su utilización en talleres-laboratorio de diferentes programas escolares.
mediante los siguientes contenidos:
1. Presentación general de los diferentes recursos educativos de los museos e instituciones participantes.
2. Los museos como espacios de aprendizaje. Metodologías activas y aprendizaje basado en problemas.
3. Exposiciones y colecciones como herramientas didácticas.
4. Guías didácticas de los diferentes programas.
5. El método científico y su aplicación en el aula a través de talleres-laboratorio.
6. Recursos interactivos para dispositivos móviles.
7. Elaboración de propuestas didácticas para el mejor aprovechamiento de la visita escolar.
LA RADIO Y LA FOTOGRAFÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Curso que pretende:
1. Conocer las posibilidades que la fotografía brinda para el desarrollo del currículo.
2. Trabajar e integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar, de tal forma que las palabras como globalización o aprendizaje significativo sean una realidad.
3. Favorecer el trabajo cooperativo e integrador asimilando un modo de conducta y convivencia democrático que respete la diferencia de opiniones.
4. Integrar las Tecnologías de la Información y la comunicación en la realidad educativa, como objeto y sujeto de estudio, como recurso educativo y como vehículo de futuro.
mediante los siguientes contenidos:
1. La fotografía en el currículo del segundo ciclo de Educación infantil
2. La fotografía como medio de documentación de la actividad docente
3. Base teórica y fundamentación de la radio educativa.
4. Trabajo previo a la grabación: actividades a realizar con los alumnos.
5. Publicación y difusión de nuestra radio educativa.
6. Cómo evaluar a los alumnos.
USOS DIDÁCTICOS DE LAS RUTAS GEOLÓGICAS
Curso que pretende:
1. Ofrecer al profesorado recursos didácticos para realizar un itinerario geológico en la CM.
2. Aprender y aplicar nociones básicas de topografía y geología de campo sobre el terreno.
3. Ofrecer recursos para interpretar el paisaje que nos rodea.
mediante los siguientes contenidos:
1. Conceptos básicos: tectónica de placas, estructuras tectónicas, litología, geomorfología, historia geológica de la CM.
2. Presentación del itinerario geológico. Entrega de materiales para trabajar con el alumnado.
3. Nociones básicas de topografía. Manejo de la brújula.
4. Metodología didáctica subyacente a la realización de un itinerario geológico.
5. Excursión geológica: El Molar - Barranco Haza de la Viña - Uceda - Presa del Atazar - El Molar.
SCIENCE EXPERIMENTS: MAKING LEARNING FUN
Curso que pretende:
1. Learn and practice different experiments to be carried out during Primary Natural Science classes.
2. Experience and find out the relevance of VR and AR in the learning process in Primary Natural Science Classes.
3. Discuss how science and technology are interdependent and assist each other in the development of knowledge and technological applications.
4. Present scientific information in a variety of formats (interactive notebooks, lapbooks).
5. Learn how to use different resources to create a classroom environment that attracts students' attention and help increase their interest for science-related topics.
6. Explore different manipulative resources, both physical and virtual that help students visualize science concepts and processes that cannot be seen otherwise in the classroom.
mediante los siguientes contenidos:
1. Interactive Notebooks: Purpose, materials, contents, layout and evaluation.
2. “Hands on” or interactive activities related to topics like the human body, animals and plants.
3. Experiments to teach topics like machines, matter, energy and electricity.
4. Online resources that help with presenting, reviewing, evaluating and organizing the Science lesson.
5. Virtual Reality vs. Augmented Reality.
EL PROFESOR DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES EN LA ERA DE INTERNET: MÉTODOS Y RECURSOS PARA EL AUL
Curso que pretende
1. Adquirir una metodología de trabajo basada en el manejo informático de la documentación.
2. Organizar de la información en el formato de tablas.
3. Vincular información procedente de diversas fuentes.
4. Ordenar y organizar la información en función de un determinado criterio: temático, cronológico, geográfico…
5. Preparar una salida de texto para los ficheros de base de datos.
6. Resaltar los condicionantes de esta metodología respecto al trabajo tradicional:
- Obligación de completar las fichas de un modo correcto. Esta es una condición imprescindible porque si la información está mal situada en los ficheros no se podrá trabajar óptimamente con ella.
- Obligación de trabajar siempre con el ordenador, o, en su defecto, necesidad de transcribir conveniente posteriormente las notas redactadas manualmente.
- Cambiar la conceptualización del trabajo, del papel como principal instrumento a los ficheros informáticos.
mediante los siguientes contenidos:
1.Creación de una base de datos:
a. Planteamiento general.
b. Contenido y estructura de los distintos
campos que debe contener una base de datos.
c. Establecimiento de tablas relacionales.
d. Inserción de datos en las fichas de las
distintas tablas.
2.Trabajo con Microsoft Access.
a. Creación de las tablas y sus respectivos
campos tras una reflexión previa acerca de
las necesidades que debemos cubrir.
b. Preparación de informes para introducir la
información de un modo más cómodo que en el
modo “Tabla”.
c. Creación de consultas para buscar
información.
d. Preparación para exportar a Microsoft Word y
la salida de texto (relacionar con el caso de
FileMaker Pro Advanced)
3. Trabajo con FileMaker Pro Advanced
a. Aprovechar lo ya explicado en Access y
aplicarlo al modelo de trabajo con la
aplicación “Kiosk”, extraída del programa
FileMaker Pro Advanced.
b. Preparación del material para su exportación
a Word y la salida de texto.
4.Salida de Texto
a. Microsoft Access: conexión directa con Word.
b. Creación de “Correspondencia” (“Catálogo”,
según la versión).
c. Creación de un modelo de salida de texto con
los distintos campos (exponer distintas
posibilidades según el objetivo del trabajo a
realizar).
d. Lanzar “Correspondencia” y obtención de la
información en formato Word para su mejor uso
en la confección de un discurso.
e. FileMaker Pro Advanced: creación de un
documento HTML con “tab.” como divisor del
campo (paso intermedio)
f. A partir de aquí, la forma de trabajar es
similar a la expuesta con Access.
5.Exportación-Importación: Access-Access.
a. File Maker-File Maker.
b. Access-File Maker.
c. File Maker-Access.
6.Gestores bibliográficos en línea (con
preferencia de uso de Zotero y/o Mendeley)
a. Planteamiento general
b. Búsqueda de información en diferentes bases
de datos referenciales y de contenidos,
disponibles en el campus virtual del CSIC.
c. Organización de las referencias obtenidas en
diferentes carpetas, según el criterio
elegido.
d. Creación de grupos para compartir
referencias.
e. Conexión con MS Word para citar mientras se
está escribiendo un texto.
f. Exportación de referencias hacia File Maker
Pro Advanced a través de una aplicación
creada ex profeso para la ocasión.
LA AGENCIA ESPACIAL EUROPEA: LOS COLORES DEL UNIVERSO
Curso que pretende:
1. Promover el interés por la investigación espacial.
2. Informar del desarrollo de los proyectos internacionales y de la importancia del espacio común europeo, acercando los esfuerzos de la comunidad científica europea al ámbito escolar.
3. Conocer las aportaciones de la ciencia espacial a la vida cotidiana.
4. Facilitar recursos para el desarrollo de las vocaciones STEM en nuestro alumno.
mediante los siguientes contenidos:
1. La Agencia Espacial Europea (ESA) y los recursos educativos de la iniciativa CesaR.
2. El Instituto de Astrofísica de Canarias y su proyecto educativo PETeR.
3. La Ciutat de les Arts i les Ciències y sus exposiciones sobre el Espacio
4. Descubriendo los fenómenos más energéticos en el Universo a través de los rayos gamma.
5. El Universo visto en la banda óptica.
6. Los recursos educativos del Planetario de Madrid: La Escuela en el Planetario.
7. El cielo invisible: el universo en ondas de radio.
8. Astronomía Infrarroja, el Universo Frío y Distante: Misiones Herschel e ISO.
USO EDUCATIVO DE MBOT EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso que pretende:
1. Conocer las funcionalidades del robot educativo Mbot.
2. Conocer y utilizar el entorno de programación Mblock.
3. Aplicar la programación del Mbot al desarrollo del pensamiento computacional en Educación Primaria.
4. Conocer y desarrollar actividades de robótica como recurso educativo para el desarrollo de contenidos curriculares en Educación Primaria.
mediante los siguientes contenidos:
1. Pensamiento computacional y robótica en Educación Primaria.
2. Introducción a la programación con Mblock en Educación Primaria.
3. Actividades de robótica educativa orientadas al desarrollo del pensamiento computacional.
4. Actividades de robótica educativa como recurso interdisciplinar.